Circular de la modalidad de teletrabajo para Oficinistas y Profesionales de Equipos Interdisciplinarios

APSE INFORMA

PARA: OFICINISTAS E INTEGRANTES DE LOS EQUIPOS INTERDISCIPLINARIOS  DE LOS CENTROS EDUCATIVOS

FECHA: 12 DE DICIEMBRE DEL 2012

ASUNTO: REGULACION DEL TRABAJO DURANTE EL PERIODO DE VACACIONES DOCENTES

En razón de que el régimen de vacaciones de los servidores (as) que laboran  como oficinistas  y como Profesionales integrantes de los Equipos Interdisciplinarios en los centros educativos públicos del país, está regulado por el Título I del Estatuto de Servicio Civil, artículo 37 y que por  tanto es distinto al régimen de vacaciones de los servidores docentes, regulado en el Título II del Estatuto de Servicio Civil ( Ley de Carrera Docente); nos permitimos comunicar, que ante la inconveniencia que genera su obligación de laborar durante ese período, el señor Ministro de Educación Pública, Leonardo Garnier Rímolo, procedió a emitir la Circular DM-019-06-2012 de fecha 22 de junio  de 2012,la cual rige hasta el 01 de mayo de 2013.

En la citada circular se establece la *REGULACION DEL TRABAJO DURANTE EL PERIODO DE VACACIONES DOCENTES* y al efecto dispone como excepción a la obligación de prestar los servicios en el centro educativo y en el horario regular durante ese período, las dos siguientes modalidades:

A) TEL*ETRABAJO TEMPORAL:*

El Director de cada institución educativa podrá autorizar que el personal profesional de los Equipos Interdisciplinarios  y el personal de oficina, “… realicen la labores indispensables de organización, proyección, control y mejoramiento de sus funciones mediante el desarrollo de tareas que realizará desde su domicilio, bajo la modalidad de teletrabajo por resultados, con lo cual, al ingreso del período de vacaciones  docentes, el servidor se reintegrará a prestar sus servicios regulares en la institución, debiendo presentar no solo su trabajo debidamente realizado, sino también un informe detallado de lo actuado durante el período de trabajo domiciliar.”

REQUISITOS PARA LA AUTORIZACION DEL TELETRABAJO:

Para que se autorice por parte del Director institucional esta modalidad de trabajo a distancia o en el hogar, debe mediar solicitud  del interesado, la cual deberá cumplir además con una serie de requisitos, que se indican en el artículo 4 de la citada circular, tales como contar con equipo de cómputo, acceso a internet, teléfono o fax para comunicaciones y   cuenta de correo electrónico.

El artículo 7 de la Circular establece además de los requisitos anteriores, una serie de  *Normas Especiales de Teletrabajo para los Profesionales que integran los equipos interdisciplinarios,*las cuales conllevan  incluir una serie de acciones dentro de las labores a desarrollar durante ese período.

B) DEST*ACAMENTO TEMPORAL DE APOYO DE LABORES EN OFICINAS CENTRALES Y/O REGIONALES*

Esta modalidad de trabajo temporal consiste en que ” el Director del centro educativo, valorando la pertinencia e indispensable necesidad del trabajo en el centro educativo durante el período de vacaciones Y A SOLICITUD VOLUNTARIA EXPRESA DEL PERSONAL PROFESIONAL Y DE OFICINA, podrá autorizar que el servidor(a) temporalmente se destaquen como apoyo en las oficinas centrales o regionales del Ministerio de Educación Pública, con el fin de colaborar en las diferentes tareas propias de estas dependencias públicas y que permitan también al servidor, aprender de esta otra parte del quehacer institucional.

El servidor que temporalmente labore en oficinas centrales y regionales, conserva íntegramente todos sus derechos y deberes como funcionario público” ( El énfasis es nuestro)

FUNCIONARIOS EXCLUIDOS DE LA MODALIDAD DE TELETRABAJO

Se excluye de la posibilidad de conceder la modalidad de teletrabajo o de destacamento temporal de apoyo de labores en oficinas centrales o regionales, a aquel personal no profesional ni de oficina que por la propia naturaleza de sus funciones deba permanecer en el centro educativo, tales como  los Agentes de Seguridad y vigilancia y cocineras de comedores escolares..

La Circular DM-019-06-2012 se encuentra en nuestras oficinas a su disposición para ser enviada por fax si es necesario.

Cualquier información adicional, sírvase llamar al teléfono 25477800 extensiones 337, 336, 314 o 327.

Elaborado por Licda. Ileana Vega Montero.

Interinos pueden concursar por plazas en igual condición que los propietarios

Sala Constitucional establece mediante resolución de  acción de inconstitucionalidad presentada por la APSE,  que propietarios e interinos del MEP, tienen el mismo derecho para participar en concursos internos

La mayoría de la Sala Constitucional y por sentencia 2012-17059 del 05 de diciembre, declaró parcialmente con lugar una acción de inconstitucionalidad presentada contra varias normas relacionadas con la participación de propietarios e interinos en los concursos internos en el Régimen del Servicio Civil.

Los alcances de esta resolución, llegan a que se permita a todas las personas interesadas,  participar en los concursos internos efectuados por el MEP, sea que estas cuenten con un nombramiento en propiedad, o que se encuentren interinas en algún puesto del Ministerio de  Educación Pública.

Los magistrados consideraron que efectivamente hay una violación al principio de igualdad, ya que la jurisprudencia ha sido abundante en el sentido de que la administración no puede impedir la participación de sus funcionarios en concursos por plazas, por la sola condición de ser interinos.

La acción de inconstitucionalidad fue presentada por Julio César Hernández Romero contra los artículos 34 del Estatuto de Servicio Civil, 21 del Reglamento del Estatuto del Servicio civil, los Decretos Ejecutivos 24025-MP y 35268-MP, la Circular DG-009-2009 y la resolución DG-144-2009.  Hernández consideró que estas normas resultan discriminatorias ya que para participar en un concurso debe tener la condición de propietario, impidiéndole a los funcionarios interinos optar para un puesto en propiedad dentro del régimen del Servicio Civil.

«Una sociedad que no reflexiona, no cambia»

Entrevista

Alejandro Acuña Mora

Prof.° de Filosofía

“Una sociedad que no reflexiona, no cambia”

La enseñanza-aprendizaje de la filosofía es uno de los pocos espacios de reflexión en el sistema educativo público

Norma Umaña/APSE

Diciembre 2012

-¿Por qué es importante la filosofía en la vida de cada ser humano?

Muchas veces la filosofía es vista como rara porque la gente piensa que es algo abstracto, que no se relaciona con la vida diaria; todo lo contrario, se reflexiona sobre el mundo, sobre la vida, sobre sus acciones. Cada vez que se cuestiona algo se está haciendo filosofía.

-Las personas reciben diariamente una avalancha de información; pero, ¿cómo ayudarlas a no aceptar las apariencias por hechos?

La gente conversa en los parques, por ejemplo, pero muchas veces no hay una orientación para reflexionar sobre la vivencia diaria, sobre lo que dijo el sacerdote. La filosofía nos da las herramientas críticas para hacer conciencia respecto a cómo yo elaboro en el mundo.

!/media/import/2012/12Diciembre/fts/reflexionar/2.jpg!Las elecciones las gana el que pautó más publicidad en los principales canales de televisión. Las personas no se cuestionan de dónde obtuvo tantos millones para costear la campaña publicitaria; si es un candidato adinerado, el elector no reflexiona sobre el hecho de que si está invirtiendo sumas millonarias es porque va a recuperar esa inversión de alguna forma.

Cuando los jóvenes ven programas basura, como algunos de juegos, hablan sobre cuál equipo ganó, pero no hay criticidad. La gente no reflexiona sobre las alzas, sino sobre el partido de fútbol.

Al no ser reflexiva, es una sociedad pasiva, que se deja llevar por lo que digan los medios de comunicación.

La gente no hace un abordaje real de las luchas en que sí puede participar.

¿Por qué es importante la enseñanza-aprendizaje de la filosofía en los IPEC?

Porque las lecciones de ética se pueden relacionar con la vivencia diaria de los estudiantes adultos que han sido excluidos del sistema tradicional por razones económicas, de aprendizaje…

Al ser la filosofía muy amplia, el profesional la adecua a las necesidades de las personas.

-Un ejemplo concreto…

En el IPEC de Barrio México tenía una alumna embarazada con cáncer de rodilla, que a pesar de tener 27 años de edad no había podido estudiar.

La puse a investigar más sobre el campo de la bioética, dado que no había recibido una buena atención médica. A partir de las clases de ética pudo empoderarse y tener autonomía, y así exigir un mejor tratamiento médico.

!/media/import/2012/12Diciembre/fts/reflexionar/3.jpg!Se trabaja la autoestima de una adolescente embarazada para enfrentar la vida, se le explica respecto a los derechos que no se les visibiliza en el sistema educativo.

-¿Existe poco espacio para reflexionar acerca de la realidad nacional en el sistema educativo?

Sí, y la filosofía es uno de esos pocos espacios de reflexión, en contraposición con la educación tradicional que está dirigida a realizar exámenes, a memorizar.

Es el espacio horizontal para que los estudiantes se hagan preguntas de lo que quieren saber, de lo que es útil y de lo que no lo es.

En la zona rural se puede hablar de agroquímicos, de los transgénicos, de cómo el trabajo de todos está relacionado y cómo en San José se toman decisiones que los van a afectar y cómo las propias decisiones repercuten en otras áreas del país.

-¿Se trabaja el tema de la diversidad sexual?

Los mismos estudiantes lo plantean, y se discute sobre eso sin tapujos. En el descriptor hay una unidad para teoría de género y sobre diversidad sexual.

Cuando dialogo con ellos sobre el tema, llego a la conclusión de que pareciera que el problema es de las generaciones anteriores.

En la zona rural es donde se debe manejar más esta temática porque los sectores campesinos están más influenciados por la Iglesia.

!/media/import/2012/12Diciembre/fts/reflexionar/4.jpg!La filosofía es laica, no está vinculada con ningún sector de poder, no tiene que responderle a la Iglesia ni al Estado; por lo tanto, es un espacio idóneo, de reflexión libre para que se discutan temáticas que han sido tabúes.

-¿Cómo analiza el interactuar en las redes sociales?

Es un espacio de reflexión, pero las personas están copiando literalmente a los amigos virtuales, para sentirse parte de un grupo intelectual.

La persona no es consecuente con lo que expresa en las redes sociales, existe un divorcio entre el discurso y la praxis.

La sobredosis de información también genera que los ciudadanos olviden al día siguiente un escándalo político porque ya han aflorado cinco, 10 o 20 más. La gente no hace un abordaje real de las luchas en que sí puede participar.

-¿Los filósofos están orientando a los internautas?

Estamos trabajando en ello a través de Facebook (Profesores de Filosofía de Costa Rica) y  http://filosofiaprofescr.blogspot.com.

Entrevista a Prof.ª Beatriz Ferreto López (Apertura a primaria llegó en el momento preciso)

APSE acepta afiliación de escuelas

Apertura a primaria llegó en el momento preciso

Norma Umaña/APSE

Diciembre 2012

“¡La APSE sí lucha!”, es una de las consignas que retrata su liderazgo en el sindicalismo magisterial y nacional.

Se le reconoce y respeta por su beligerancia en la defensa de los derechos de los/as trabajadores/as de la educación y su oposición a planes neoliberales  que lesionan los intereses del pueblo en general, lo que, no en vano, la ha posesionado en un protagónico lugar.

La Asociación de Profesores de Segunda Enseñanza, año con año, se ha venido fortaleciendo, muestra de ello es que cuenta con 24.000 afiliados/as de la educación secundaria.

El acuerdo de abrir las puertas de la organización a los/as trabajadores/as de primaria, que tomó la Asamblea de Presidentes de Base el 30/11/2012, potenciará ese liderazgo.

La presidenta Beatriz Ferreto López detalla aspectos importantes de la histórica decisión de la APSE.

-¿A partir de cuándo los/as compañeros/as del I y II ciclos de la Educación Básica se podrán afiliar a la APSE?

Una vez que el Congreso Nacional Extraordinario reforme el Estatuto, entre marzo y abril del 2013, quedan con derecho inmediato a afiliarse a la organización.

-¿Quiénes prevé Ud. que ingresarán de primero?

Dado que es un proceso de carácter voluntario de los trabajadores de primaria, posiblemente ingresarán, en primer término, todos aquellos maestros/as que, en forma reiterada, han estado llamado a la APSE, pidiéndole ser tomados en cuenta. Se trata del grupo de vanguardia de primaria, que ha estado compartiendo, con nosotros, movimientos de huelga y movilizaciones de todo tipo y, que inclusive, nos han invitado a reuniones en escuelas y otras instancias para que les impartamos charlas; por ejemplo, sobre el anteproyecto que pretende eliminar los pluses salariales.

No podemos crear falsas expectativas de que de manera apoteósica se afiliarán, es un proceso.

-¿Qué marcó la diferencia entre esta ocasión y cuando una iniciativa similar fue rechazada hace más dos años en el Congreso Nacional?

Ahora se realizó una labor de carácter inicial, que fue la consulta a las bases, que creo que marcó la diferencia con la situación de aquel momento.

!/media/import/2012/12Diciembre/fts/entrevista/2.jpg!La actual Directiva Nacional tuvo la virtud de ser prudente y llevar a consulta de las bases la iniciativa para que se pronunciase, trayendo como consecuencia que el viernes 30 de noviembre del 2012, los presidentes traían el lineamiento de sus bases, lo que produjo una discusión rica con argumentos a favor y en contra.

Sin embargo, desde el momento en que  nosotros recogimos las boletas firmadas por los presidentes y donde se establecía cómo se había pronunciado su base, sabíamos que la opinión mayoritaria a favor de la moción iba a ser abismal en relación con los que se oponían.

-¿Cuál es la tarea a desarrollar por la APSE en este lapso, desde este momento hasta marzo o abril cuando se reforme el Estatuto?

Hay que preparar a los compañeros de las distintas regiones para que en el momento en que se apruebe la incorporación en el Estatuto, iniciemos una campaña de convencimiento de afiliación de los trabajadores de primaria.

-La APSE ya es líder en las luchas sociales, ¿cómo la visualiza con la incorporación de primaria?

Consideramos que el ingreso de primaria lo que hará es fortalecer la organización y le garantiza a los trabajadores de primaria que nos han acompañado en las luchas que ya son parte igual que la afiliación de secundaria, y no como ha venido sucediendo.

Por ejemplo, en la huelga del 2008 por la equiparación salarial con los profesionales del Gobierno Central (percentiles), los centenares de maestros que se sumaron al movimiento estaban en una situación de inequidad, en vista de que los que tenían derechos plenos eran los afiliados. Ellos venían como una fuerza emergente importante,**pero sin el poder de decisión porque no formaban parte de los órganos de la APSE.

Ahora se incorporarán con derecho pleno, participarán en la toma de decisiones y, naturalmente, en toda la cotidianeidad de la organización.

-La moción aprobada por la Asamblea de Presidentes de Base señala que los/as trabajadores/as de I y II ciclos de la Educación General Básica constituirán una Asamblea de Base por cada región geográfica, de cada una de las coordinaciones regionales. ¿Cómo, finalmente, quedarán estructuradas las bases de primaria?

!/media/import/2012/12Diciembre/fts/entrevista/3.jpg!Tenemos una propuesta elaborada por la Comisión de Reforma de Estatutos de la APSE y que viene avalada por el Directorio Nacional y la Asamblea de Presidentes de Base. No obstante, será el Congreso Extraordinario el que decida cuál es la mejor opción para organizarlos.

-¿La decisión de aceptar a primaria llegó en el momento idóneo de las luchas que está emprendiendo la APSE, como la defensa de los pluses y las pensiones?

Absolutamente, salió así sin pretenderlo. Cuando la Directiva Nacional decide iniciar el proceso de consulta a las bases, ya el Gobierno había anunciado que iba a hacer un proyecto de empleo público, pero no conocíamos el contenido. Además, la pretensión de atrasar la edad de pensionarse y el aumento de cuotas del Fondo de Capitalización Colectiva ni siquiera estaba en el tapete.

Resulta el momento  propicio para fortalecer la organización con el advenimiento de este sector importante.

-Usted hizo un llamado a los presidentes de base para hacer conciencia de cómo controlar el miedo. ¿Cuál es la fórmula?

Sé que el miedo es una reacción natural en toda persona cuando corre peligro; es intrínseco a la condición de estar vivo.

El asunto es cómo manejar el miedo para evitar que la gente tenga una respuesta de calamidad. La única manera es haciendo conciencia de qué es por lo que se está luchando, que es por algo justo, equitativo, necesario e imprescindible y que tiene que dejar de lado ese miedo natural porque, exactamente, el miedo lo provocan para que usted renuncie a defenderse.

– Otro momento histórico se aúna a la incorporación de primaria: la APSE se transformará en sindicato.

Sí, estamos en un proceso de transformación, es un poco complejo. Los/as trabajadores/as de primaria compartirán con nosotros ese momento.

-Un mensaje puntual a los/as trabajadores/as de primaria.

Soy hija de un educador de primaria y, en realidad, toda la familia paterna estudió en lo que se llamaba la Escuela Normal. Les guardaba gran respeto, así como a otros grandes maestros de este país, cuyos nombres gloriosos llevan  escuelas y colegios: Gregorio José Ramírez, Marcelino García Flamenco, Carmen Lyra, Carlos Luis Sáenz, entre otros.

Siento un inmenso orgullo de presidir la APSE en momentos en que esta organización abre sus puertas a maestros y maestras.

Puedo garantizar que los compañeros que están en la dirigencia y que trabajan aquí (APSE) pondrán su mejor esfuerzo para darles la bienvenida y poder defenderlos de los riesgos que puedan correr en los momentos de lucha.

APSE protagoniza lucha por traslado al régimen de pensiones del Magisterio Nacional

Trabajadores de secundaria, primaria y universidades asistieron a la reunión

onvocada por al APSE el sábado 8/12/2012,    para definir estrategias

conducentes a la aprobación de la reforma del Sistema de

Pensiones y Jubilaciones del Magisteiro Nacional.

Trabajadores de la educación que pertenecen al Régimen de Invalidez, Vejez y Muerte

APSE lidera lucha por traslado al régimen de pensiones magisterial

Norma Umaña/APSE/Diciembre 2012

Alrededor de 5.500 trabajadores de la educación, que se trasladaron al Régimen de Invalidez, Vejez y Muerte de la Caja Costarricense del Seguro Social (CCSS), pretenden regresar al sistema de pensiones del Magisterio Nacional.

La Asociación de Profesores de Segunda Enseñanza (APSE) es la única organización magisterial que ha emprendido la lucha y, a través de una comisión, ha realizado dos reuniones con los/as trabajadores/as de la educación interesados/as en el cambio de régimen.

!/media/import/2012/12Diciembre/fts/traslado/2.jpg!La esperanza está puesta en el proyecto de Ley de Reforma al Sistema de Pensiones y Jubilaciones del Magisterio Nacional, expediente N.° 17.561, que se tramita en la Comisión Plena Primera de la Asamblea Legislativa.

De aprobarse esta iniciativa, esas personas tendrían 18 meses para trasladarse al Sistema de Pensiones del Magisterio Nacional, pero pagarían las diferencias de las cotizaciones, ya que para la Caja los trabajadores cotizan un 2.67%, mientras que para el Magisterio oscila entre el 8.75% y el 16%, de acuerdo con el salario que devengan.

Con el Régimen de Invalidez, Vejez y Muerte se deben completar más cuotas y edad, en algunos casos, y el porcentaje de la pensión es, en este momento, del 60%, el cual bajará sustancialmente a partir del 2014. Para pensionarse por el Magisterio el tiempo laborado es de 33 años y cuatro meses y se recibirá entre el 70% y el 80% del último salario devengado.

!/media/import/2012/12Diciembre/fts/traslado/3.jpg!

 *Apoyo.*El sábado 8/12/2012 se efectuó la segunda reunión convocada por la APSE, con la participación de los eventuales beneficiarios, incluyendo apsinos, educadores de primaria y de universidades.

Uno de los asistentes fue Esteban Muñoz, miembro de la Comisión Interinstitucional de Pensiones de la UCR, quien ha venido realizando un cabildeo, en solitario, en la Asamblea Legislativa.**

Muñoz instó a los trabajadores a visitar a los diputados de sus respectivas regiones, a fin de ejercer presión con miras a la pronta aprobación de la normativa y, sobre todo, de cara a las elecciones presidenciales del 2014.

El secretario general Mariano Rodríguez Pacheco anunció que el próximo año se reforzarán las acciones de lucha hasta cumplir con el objetivo de que miles de trabajadores de la educación tengan la posibilidad de regresar al sistema de pensiones magisterial.

“Sin embargo, se requiere la articulación de fuerzas, responder  a las convocatorias de la APSE, lograr el apoyo de Colypro y Jupema e informar a los demás compañeros de las instituciones educativas”, dijo el dirigente apsino.

En la misma perspectiva, el 12/12/2012, la APSE presentó, ante el Foro de Presidentes y Secretarios Generales de la Junta de Pensiones y Jubilaciones del Magisterio Nacional, una moción para que Jupema cree una plataforma de lucha para iniciar una serie de acciones tendentes a colaborar en este proceso de retorno al régimen.

La moción está firmada por la presidenta Beatriz Ferreto López y el secretario general de la APSE, Mariano Rodríguez Pacheco, y fue apoyada, unánimemente, por los demás representantes magisteriales.

El proyecto no fue convocado a sesiones extraordinarias de la Asamblea Legislativa, por lo que habrá que esperar a las ordinarias, las cuales iniciarán en mayo del 2013.

Sala IV declaró con lugar recurso por atraso en becas de Fonabe

Beneficiarios de la Escuela Centeno  Güell

Sala IV declaró con lugar recurso por atraso en becas de Fonabe

– Condena al Estado al pago de daños causados a los estudiantes muy pobres y con discapacidad

La presidenta de la APSE, Beatriz Ferreto (der.), se reunió, el 8/6/2012, con las

madres y algunos padres de los estudiantes de la Escuela de Enseñanza Especial

Fernando Centeno Güell.

La Sala Constitucional declaró con lugar (parcialmente) un recurso de amparo interpuesto por la presidenta de la APSE,  Beatriz Ferreto López, a favor de estudiantes de la Escuela de Enseñanza Especial Fernando Centeno Güell contra el Fondo Nacional de Becas (Fonabe).

Los estudiantes se han visto afectados por el retraso en el depósito de las becas por concepto de transporte y estudio en el que ha incurrido el Fonabe, tal como se comprobó en una visita realizada en junio, por la dirigente al centro educativo.

La Sala condenó al Estado al pago de las costas, daños y perjuicios causados a cerca de 30 beneficiarios de los programas Becas 400 para Necesidades Educativas Especiales y Producto 1100 Becas Transporte con Discapacidad, por su situación socio-económica  y de discapacidad.

Con motivo del amparo presentado por la APSE  a mediados de este año, el Fonabe depositó los dineros adeudados a junio, julio y agosto, en algunos casos, y hasta setiembre, en otros casos, con lo cual se constata un retardo en el pago de los montos de las becas.

Resolución Completa

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El candil que ilumina la sociedad

Artículo de opinión

El candil que ilumina la sociedad

Isabel Umaña C.

Filosofar, filosofar, filosofar… Una palabra que llevada a la práctica nos puede cambiar la vida. Si queremos andar por el mundo con el candil encendido y no en un valle de sombras, tenemos que encontrar la razón de nuestro ser y preguntarnos siempre antes de aceptar las apariencias por hechos. Eso es filosofar.

!/media/import/2012/12Diciembre/fts/folosofar.gif!Una sociedad que no filosofa, es una sociedad casi siempre subyugada por ídolos falsos y creencias espurias de la vida. A los gobiernos, en especial las dictaduras, les encanta que la gente no analice, no piense, no critique, que no salga de la ignorancia porque así se perpetúan en el poder para imponer sus políticas economicistas, que en nada benefician a los pueblos.

Quien filosofa no tiene descanso, ni deseos de sosegar su espíritu, como bien lo plantea el filósofo y escritor costarricense Guillermo Fernández:

Se trata de alcanzar la lucidez, y la lucidez es dolorosa; por eso, muchos no filosofan, solo viven un tipo de ensueño, cuya utilidad es anestesiarlos.

A pesar de que suena sencillo “preguntarse antes de aceptar…”, es importante educar a la población, desde la etapa escolar, darle las herramientas necesarias.

Pero, ¿cómo enseñar la filosofía?:

Se debe enseñar desde ese nivel en que, primero que nada, se explique por qué es necesario el conocimiento y por qué la ignorancia es la causante de los grandes problemas del ser humano.

Aparte de eso, quien enseña debe ser capaz de transmitir la necesidad de hacer las cosas, aprender, leer, compartir, soñar, trabajar, reír, sufrir, mediante la explicación de un sentido que cubra las nuevas generaciones.

Dado que nuestro sentido no es ya el mismo de los más jóvenes, entonces, es necesario saber cuál es el sentido o qué sentido quieren ellos, porque es un hecho que el sentido de vivir es algo que se construye. Nadie nos lo da como un regalo navideño.

Todo conocimiento es necesario, la tecnología, el aprendizaje. Sin embargo, si no hay sentido todo se puede emplear para los peores fines. La enseñanza debe entrañar la transmisión de los valores, hoy vistos como pasados de moda, considera el escritor Fernández:

Son esos valores los que no cambian porque han demostrado ser los mejores que tenemos. No se pueden sustituir. El sentido puede cambiar con las generaciones, pero los valores deben estar presentes en ellas.

El aprendizaje se empieza desde que los niños y las niñas son capaces de mostrar ese interés tan particular por el mundo y de crear ciertas asociaciones. Al principio estas asociaciones entre las causas y los efectos son mágicas, según Jean Piaget.

Lo importante es que los niños y las niñas, desde que están muy pequeños, empiecen a utilizar su fantasía y su lógica mediante actividades lúdicas y lecturas. Quien no se estimula no crece.

¡Qué mejor momento para introducir la filosofía que en la edad de los “porqués” y los “peros”!

Jean Piaget lo advierte. Los niños utilizan el porqué (origen de las causas) y el pero (conjunción adversativa para la contrariedad). A esa edad se pueden emplear juegos y que asocien los porqués con causas que los ayuden a conocer el mundo.

Fernández nos ilustra con el juego de las metáforas:

Mi barrio es tan grande como…

Mis sueños están en mi cabeza como hay tripulantes en un barco. ¿Qué clase de tripulantes son…?

No nos contentemos con un mundo de sombras, si podemos alumbrar el camino filosofando.