APSE crea conciencia social a través de la caricatura

Caricatura del  historietista Fernando Zeledón Guzmán que

aparece en el almanaque de la APSE del 2014

APSE crea conciencia social a través de la caricatura

La Junta Directiva de la Asociación de Profesores de Segunda Enseñanza (APSE), presidida por la Prof.a  Ana Doris González González, decidió incorporar  la caricatura en su estrategia comunicacional, para transmitir el mensaje de lucha contra las nefastas políticas de los gobiernos neoliberales en detrimento del pueblo.

En afiches, carteles, panfletos y en el almanaque del 2014 se puede apreciar la obra del historietista social Fernando Zeledón Guzmán.

Norma Umaña/APSE/ Marzo 2014

No es ninguna casualidad que el caricaturista Fernando Zeledón Guzmán se haya dedicado, la mayor parte de su vida, a aportar su granito de arena para crear conciencia social a través de sus dibujos de caricatura e historietas.

Fernando Zeledón retrata en sus caricaturas a personajes del pueblo que

 denuncian los problemas sociales y arremeten contra los

políticos corruptos.

Desde 1968 comenzó a publicar trabajos con sentido social, de denuncia. Su obra ha sido plasmada en medios de comunicación como _Adelante, Libertad, El Heraldo, Universidad_y_Pueblo._

Ha publicado 4.000 caricaturas e historietas y ha participado en 45 exposiciones, entre individuales y colectivas.

A pesar de su vasta obra, ha recibido pocos homenajes y ningún premio. “El premio los da el sistema, y yo soy un crítico acérrimo del sistema”, manifestó.

Desde muy joven sus padres le explicaban cómo vivía la gente antes de que se promulgaran las leyes sociales en Costa Rica. En esa época imperaba el sistema feudal, en manos de los grandes cafetaleros, a quienes los pequeños productores tenían que venderles las cosechas y sufrir las consecuencias del endeudamiento.

Esa semillita que sembraron sus padres en él comenzó a germinar. Con su mochila a cuestas decide recorrer las zonas alejadas del país en las décadas de los 60 y 70, “para poder corroborar cosas que nadie me decía”, según sus propias palabras.

Uno de los tragos más amargos y que aún, confiesa, no ha podido asimilar, lo vivió en un viaje que realizó a Tortuguero, en la costa caribeña, cuando estudiaba para técnico de laboratorio.

Zeledón fue testigo del desalojo de los colonos en las riberas del río Tortuguero para arrebatarles las tierras. Según narra Zeledón, los ranchos ardían y la policía disparaba al aire. “Posteriormente, nos dimos cuenta de que una avioneta estaba mapeando el sitio”, manifestó.

Estas y otras injusticias sociales lo motivaron a dedicarse el resto de su vida al dibujo incisivo, donde personajes del pueblo tienen voz para crear conciencia de clase en el lector.

“Hasta que se me acabe la batería dejaré de denunciar los enormes chorizos, los negociazos, la forma en que se engaña a la gente, la impunidad y la manera en que se le adormece a la gente”, dijo el historietista Zeledón con ese humor que lo caracteriza y refleja en sus trazos.

Caricatura del almanaque apsino

Zeledón creó una caricatura para ilustrar el almanaque de la APSE-Sindicato 2014, con el objetivo de que la gente haga conciencia contra el sistema político que favorece a los ricos en detrimento de los pobres.

En el dibujo se observan tres de sus personajes: el perro _Cutacha, Doña Auristela_y__el_Capitalista.La abuela_Auristela le da un escobazo al Capitalista como símbolo del deseo del pueblo de castigar y expulsar el sistema oligárquico. Mientras tanto, la acción del perro Cutacha representa la lucha por recuperar los derechos de la clase trabajadora y los recursos públicos que los corruptos neoliberales se han robado descaradamente.

“Como al público no le gusta leer, la caricatura es una manera atractiva para que la gente asimile mejor el mensaje y alcance conciencia social”, dijo el artista Zeledón, quien añora publicar más trabajos, pero reconoce que no tiene dónde hacerlo.

APSE sale en defensa de la estabilidad laboral de profesores de Francés

Temen que sea reemplazado por el mandarín

APSE sale en defensa de la estabilidad laboral de profesores de Francés

– La APSE y  los docentes definirán, una vez más, acciones  en defensa de su estabilidad laboral

Norma Umaña/APSE / Mayo 2013

!/media/import/2013/5Mayo/fts/frances.jpg!Los profesores de Francés se encuentran en alerta porque temen que el problema de desempleo, que los afecta, se agrave aún más, si la enseñanza del chino mandarín en el sistema educativo público desplaza la lengua de  Molière.

El Ministerio de Educación Pública (MEP) indaga qué tan viable es la implementación de la enseñanza-aprendizaje del mandarín en escuelas y colegios.

“El estudio se encuentra en la etapa exploratoria, y es un proceso complejo porque hay que consultar a la embajada de China sobre la disponibilidad de profesores, definir cómo se integra en el plan de estudios, entre otras variables”, informó la Dirección de Prensa del MEP.

Aun cuando el Ministerio presente el proyecto al Consejo Superior de Educación este año, sería muy difícil que entre a regir a partir del 2014 porque toda reforma curricular que requiera libro de texto debe ser aprobada ocho meses antes de iniciarse el curso lectivo, explicó.

La Asociación de Profesores de Enseñanza (APSE) inició, desde ya, las acciones en defensa de la estabilidad laboral de los docentes de Francés, y los convocará, en los próximos días, para analizar esta nueva amenaza y definir las estrategias a seguir, anunció el secretario general Mariano Rodríguez Pacheco.

El dirigente de la Asociación Costarricense de Profesores de Francés (Acoprof), Aldo Güllock, manifestó que el problema no es que se enseñe mandarín, sino que se ponga en peligro el trabajo de más de 1.000 docentes y de los futuros colegas que están estudiando en las universidades.

(Escuchar Audio 1 Aldo Güllock)

Güllock dijo que el MEP debe tomar en cuenta que el francés es la quinta lengua más hablada en el mundo y, por lo tanto, abre más oportunidades de estudio y trabajo a los costarricenses. El MEP debe darle otro enfoque a esto y no reducirlo solamente a un asunto de acceso al mercado chino.

(Escuchar Audio 2 Aldo Güllock)

El francés se enseña en  los colegios públicos de Costa Rica desde mediados del siglo XIX y, en la actualidad, es de carácter obligatorio en la mayoría de los centros educativos del país y, particularmente, en el III Ciclo.

En el 2000 se puso en práctica el proyecto escuelas bilingües francés-español, con pruebas de acreditación internacional.

Bachilleres y licenciados en la enseñanza de francés, al no encontrar trabajo en docencia, optan por laborar en empresas turísticas o en los _call centers,_con salarios inferiores a los que podrían estar devengando con el Gobierno Central.

Creemos oportuno indicar que la Acoprof, junto con la APSE y otras organizaciones magisteriales, integran el espacio organizativo denominado Magisterio en Acción, mismo que va a ser recibido el 28 de mayo de 2013 por el ministro de Educación, Leonardo Garnier Rímolo, después de mucho tiempo de negarse a hacerlo.

Educación dual: perjudica la forma de enseñar en los colegios técnicos

El proyecto de Ley para la Regulación de la Educación o Formación Profesional-Técnica en la Modalidad Dual en Costa Rica, expediente N.° 19.019, conceptualiza la formación dual como una manera de capacitación, para conseguir empleo y ofrecer al sector empresarial capital humano competente y mano de obra barata.

Pretende enlazar la realidad del comportamiento del mercado laboral, las necesidades de los estudiantes, sus familias y el esquema productivo nacional. Pero nunca define las responsabilidades y compromisos de las empresas en el proceso formativo de las personas que capacita.

Su fundamento jurídico requiere de la buena voluntad del sector empresarial y el trinomio INA – empresa – estudiante, también de la ley orgánica del Instituto Nacional de Aprendizaje y los acuerdos de su Junta Directiva, con respaldo de su asesoría legal.

Los proponentes justifican su implementación en que es un mecanismo para el desarrollo y la generación de empleo, valora la importancia de la formación profesional – técnica, la competitividad, la alta demanda y los salarios crecientes (mismos que en la realidad no se visualizan porque, incluso, se ubican por debajo del salario mínimo establecido), como una forma de romper los círculos de pobreza.

En el artículo 1 establece que no cubre a los colegios técnicos, pero el artículo 2 define la educación o formación profesional – técnica en la modalidad dual como “aquella que permite el proceso de enseñanza-aprendizaje en una entidad educativa tanto pública como privada y en una empresa de forma simultánea…”

Deficiencia: El proyecto de Educación Dual, expediente N.° 19.019, diminuye la formación académica – técnico – integral

La iniciativa sujeta el proceso de formación educativa a los intereses del sector empresarial y crea la Conafodual, sin representación de los sindicatos ni gremios magisteriales (forma una clase trabajadora que no luche por sus derechos).

En su artículo 13 cita a las empresas formadoras, pero no delimita el tipo de personal calificado, ni de dónde se obtendrán los recursos para equipo e infraestructura; cita las pólizas, pero no define si la paga la empresa, el discente o el centro educativo.

¿Por qué rechazamos este proyecto de ley?

Disminuye las horas de formación académico – técnico – integral de los estudiantes, factor que implica serias deficiencias en el proceso de formación.

– Llevaremos personas menores de edad a las empresas (art. 23), exponiéndolas a ser mano de obra barata, a trabajar con gente que quizá conozca el trabajo de la empresa, pero carece de aspectos didácticos y metodológicos para enseñar.

– Los jóvenes se exponen a accidentes laborales, por su escasa formación dentro de la empresa y por su corta edad.

– Debemos preguntarnos si las empresas están preparadas para atender las necesidades de las personas menores de edad que pretenden capacitar, atendiendo los recesos necesarios por su edad o actividades lúdicas, por citar algunos ejemplos.

El proyecto fue presentado el 11 de febrero de 2014, y en este momento se encuentra en la Comisión Permanente Especial de Ciencia y Tecnología de la Asamblea Legislativa.

Proyecto de reforma de pensiones del Magisterio tiene carácter social

Para el Régimen de Capitalización Colectiva (RCC) cotizan un 8% los trabajadores, un 6.75% los patronos y un 0.58% el Estado. Los rendimientos generados por las inversiones en el mercado de valores y en la cartera de crédito garantizan el pago oportuno de las pensiones.

Pertenecen a este régimen, creado por la Ley Marco de Pensiones N.° 7302, los trabajadores del sector educativo nacional que empezaron a laborar desde el 15 de julio de 1992.

Incluye a los trabajadores del Magisterio Nacional (primaria, secundaria y universitaria), tanto del sector público como del privado. Circunscribe, también, a los funcionarios del Instituto Nacional de Aprendizaje (INA).

Con las cotizaciones y los rendimientos obtenidos a través de las inversiones se pretende garantizar el pago presente y futuro de las pensiones de sus afiliados.

El RCC es administrado por la Junta de Pensiones y Jubilaciones del Magisterio Nacional (Jupema), ente encargado de cobrar las cotizaciones, invertir los recursos, controlar el nivel de riesgo de las inversiones y pagar las pensiones.

Iniciativa de ley. El proyecto de Reforma de la Ley N.° 7531 del Sistema de Pensiones y Jubilaciones del Magisterio Nacional, expediente N.° 18.888, pretende garantizar el pago oportuno y eficiente de las pensiones del RCC por las siguientes razones:

– Diversifica el portafolio de inversiones: fomenta nuevas posibilidades de inversión en obra pública o privada, resguarda los principios de seguridad, liquidez y rentabilidad de los recursos que invierte. Amplía los programas de crédito, brindando préstamos con las garantías que aseguren la inversión.

– Mejora la recaudación de las cotizaciones por medio de instrumentos jurídicos, principalmente en los centros educativos privados, que, bajo la cultura de la evasión fiscal, lesionan a la clase trabajadora.

Debemos defender el RCC mejorando el portafolio de inversión, recaudando mejor las cotizaciones, manteniendo la edad de retiro, el número de cotizaciones y el monto de pensión.

Falacias del proyecto de ley

– No es verdad que Jupema otorgue créditos sin ningún tipo de respaldo. La unidad de riesgo otorga y controla la tasa de morosidad.

– Es falso que el proyecto es de carácter neoliberal. Más bien tiene un carácter social, que garantiza el pago de las pensiones.

– Es falso que pone en riesgo el fondo de pensiones. Lo que busca es garantizar y resguardar los dineros del RCC. Jupema garantiza el derecho de los (as) trabajadores (as) del disfrute de una pensión digna y, además, garantiza la estabilidad del RCC.

Conquista laboral para personal de centros privados subvencionados


La ASOCIACION DE PROFESORES DE SEGUNDA ENSEÑANZA (APSE) cumpliendo con el compromiso de defensa y reivindicación de los derechos de sus asociados, INFORMA:

I.- Que mediante escrito de fecha 07 de abril del 2014, la señora Ana Doris González González, Presidenta de la APSE, manifestó al señor Leonardo Garnier Rímolo, Ministro de Educación Pública, la imperiosa necesidad de plantear una nueva consulta a la Procuraduría General de la República, en la que se argumentaran una serie de aspectos nunca antes expuestos, y que habían provocado que en los dictámenes vertidos, se considerara que el personal que labora en estos centros educativos, mantenía una relación laboral de subordinación con el centro educativo privado, no con el Estado. Fundamentamos la necesidad de la consulta en lo siguiente:

1.- Que existen trabajadores y trabajadoras que laboran en estos centros educativos, en condición de propietarios ingresados por el Régimen del Servicio Civil y a quienes indistintamente de su condición de interinos o propietarios, se les debe considerar para todos los efectos como “funcionarios públicos” destacados en estas instituciones.

2.- Que resulta fundamental considerar que el MEP no solo se limita al pago de sus salarios, sino que también para efectos del régimen de seguridad social, el MEP les inscribe como empleados del MEP ante la CCSS, pagando las cuotas patronales y realizando la retención de la cuota obrera.

3.- Que el MEP en su condición de patrono, cubre lo relativo al pago de las póliza de riesgos del trabajo, del Fondo de Capitalización Laboral y el pago de las prestaciones legales.( auxilio de cesantía).

4.- Que precisamente por su condición de funcionarios públicos, es que estos trabajadores figuran como accionistas de la Caja de Ahorro y Préstamos de la ANDE, cuyos cotizantes según lo dispone su ley constitutiva, son únicamente los funcionarios que laboran para el Ministerio de Educación Pública.

5.- Que como funcionarios pagados por el MEP, y como afiliados a las organizaciones gremiales y sindicales del Magisterio Nacional, les asiste no solo el Derecho de Sindicalización, sino también el Derechos a gozar de las Licencias o Permisos sindicales otorgados por el MEP en su condición de patrono público, para su participación en actividades, congresos y asambleas.

II.- El señor Ministro de Educación Pública, atendiendo nuestra petición, que recogía el clamor de todos los compañeros y compañeras que laboran en esos centros educativos; procedió a dejar planteada ante la Procuraduría General de la República, la consulta requerida, la cual se recoge en el Oficio DM-608-05-2014 de fecha 06 de mayo del 2014 y recibida por en la Procuraduría el día 07 de mayo del 2014, a las 10:21 horas, es decir a escaza hora y media que el señor Ministro de Educación, dejara su mandato.

III.- Con gran júbilo, recientemente hemos conocido el histórico, relevante y trascendental criterio jurídico emitido por la Procuraduría General de la República, N° C-057-2015 de fecha 16 de marzo del 2015, en el que este ente cambia sus anteriores criterios jurídicos sobre este tema, y de una forma que incluso reinterpreta la jurisprudencia constitucional y laboral, últimamente vertida, arriba a conclusiones, que rescatan la condición de funcionarios públicos destacados en esos centros educativos, a quienes el MEP haya contratado mediante una relación de empleo público.

Lo anterior significa que quienes así se encuentren nombrados por el MEP, quedarán cubiertos por todos los derechos, beneficios y estabilidad que otorga el Régimen de Servicio Civil, así como el goce de los permisos sindicales previstos en el Código de Trabajo.

Con el fin de explicar los alcances de este histórico pronunciamiento, se convoca a una reunión de Presidentes de Base (o en su defecto algún representante de la directiva, o afiliado de la institución), para el día martes 16 de junio en curso, 5:00 p.m., en las instalaciones de la APSE.

Elaborado por Licda. Ileana Vega Montero

Gobierno pretende que proyecto de educación dual se apruebe antes de fin de año

– El Estado entregaría la política educativa para que la clase empresarial se enriquezca aún más

– Algunas implicaciones del proyecto: docentes sin empleo y jóvenes sin formación integral, sin estabilidad laboral y explotados por las corporaciones

Los docentes de colegios técnicos analizaron las iniciativas de educación dual, en la reunión convocada por la APSE el sábado 13 de junio.

Prensa APSE/Junio 2015

La Administración de Guillermo Solís está haciendo ingentes esfuerzos para que, antes de finalizar el 2015, la Asamblea Legislativa apruebe el proyecto de Ley para la Regulación de la Educación o Formación Profesional-Técnica en la Modalidad Dual en Costa Rica, expediente N.° 19.019.

El mecanismo dual combina la instrucción académica en las aulas de los centros educativos con la formación práctica en las empresas.

La Asociación de Profesores de Segunda Enseñanza (APSE) ha advertido sobre la gravedad de la aplicación de esta modalidad debido a que la educación pública estará sujeta a los intereses privados corporativos y al ciclo de los mercados, en detrimento de la educación formación humana-social integral.

“Con las iniciativas de formación dual, las instituciones educativas estarían al servicio de las empresas y los trabajadores serían sus esclavos”, alertó la presidenta de la APSE, Ana Doris González, en la reunión con los profesores de los colegios técnicos.

Los estudiantes tendrían un mínimo de educación general o académica, lo que implica menos tiempo de estudio con menos requisitos y una sustancial reducción del número de docentes tanto del área técnica como académica.

Otro de los aspectos graves de la educación dual es la participación directa de las empresas en las mallas curriculares, para ajustarlas a sus intereses económicos. El proceso para seleccionar las especialidades que impartirán los colegios técnicos ya empezó.

La iniciativa de ley estaría atando la educación a las posibilidades de empleo (mal remunerado) a los vaivenes del mercado de trabajo y, por consiguiente, a la inseguridad laboral.

Una intensa campaña informativa sobre el proyecto de formación profesional-técnica realiza el sindicato en este momento, para evitar su aprobación y previendo que los diputados podrían votarlo mediante el trámite abreviado a fin de que se convierta en ley antes de finalizar este año.

La APSE rechaza los dos proyectos de Ley que pretenden imponer la formación dual: el N.° 19.019, del anterior gobierno liberacionista, que se tramita en la Comisión Permanente Especial de Ciencia, Tecnología y Educación, y el N.° 19.378, del Movimiento Libertario, y que se encuentra en la Comisión Permanente de Asuntos Económicos.

Al Gobierno le urge que se apruebe el proyecto de ley N.° 19.019, para poder aplicar la Estrategia Nacional de Empleo y Producción, a la cual la APSE se opone rotundamente y no participará en la mesa de discusión que convoca el Ministerio de Trabajo y Seguridad Social.

Este plan va dirigido a los jóvenes de 15 a 24 años que no están insertos en la educación formal. Contempla que las empresas no tendrán que pagar la cuota patronal por estos muchachos, y estos recibirán una beca del IMAS.

Consejo Superior de Educación rechaza en forma unánime el Proyecto de Ley de Educación dual Expediente Legislativo n° 19.019

La ASOCIACION DE PROFESORES DE SEGUNDA ENSEÑANZA (APSE) cumpliendo con el compromiso de defensa y reivindicación de los derechos de sus asociados, INFORMA:

1.- Que el Consejo Superior de Educación, mediante el acuerdo N° 03-41-2014, acordó en firme y por unanimidad, comunicar a la Asamblea Legislativa, su decisión de no avalar el proyecto de ley: “LEY PARA LA REGULACIÓN DE LA EDUCACIÓN O FORMACIÓN PROFESIONAL-TÉCNICA EN LA MODALIDAD DUAL EN COSTA RICA”.

2.- La posición del Consejo Superior de Educación se fundamentó en los siguientes aspectos:

a.- La población objetivo no es clara, lo que podría convertirse en un flanco para la deserción en la educación diversificada, al incorporar a los estudiantes a la fuerza laboral de las empresas; contraviniendo esto con la Ley 7739 del 6 de enero de 1998, “Código de la Niñez y Adolescencia”.

b.- Presenta ambigüedades, no se define con claridad a qué tipo de carreras o cursos, programas de formación o planes de estudio, capacitación o formación se refiere.

c.- No indica cual ente u órgano será el responsable de la elaboración de un mapa funcional según las necesidades de las empresas para convertirlas en perfiles para los estudiantes y de establecer las necesidades de formación por zonas geográficas.

d.- No establece el órgano encargado de aprobar la malla curricular, tampoco indica quién será el responsable del seguimiento sistemático.

e.- El proyecto de ley crea la Comisión Nacional de Fomento de la Educación y Formación Dual, pero en su integración dejan excluidos a sectores representativos de la educación, como por ejemplo el Consejo Superior de Educación.

f.- No se indica que tipo de acreditación es la que otorgará esta Comisión a las empresas y a las instituciones.

g.- Incongruencia entre las funciones asignadas a la Comisión y las potestades asignadas a las instituciones educativas.

h.- No se establece los requisitos mínimos que deben fundamentar el convenio para el desarrollo de la carrera, en cuanto al cumplimiento de los fines docentes dentro de las empresas.

i.- El proyecto de ley no específica cuales condiciones mínimas debe tener la empresa para ser acreditada en cuanto a la parte curricular.

j.- Existe un vacío normativo en cuanto a la resolución de controversias entre la institución educativa, el estudiante y las empresas. Aspectos específicos de horas de estudio, horas prácticas.

Resulta sumamente relevante, que el propio Consejo Superior de Educación, al que por norma constitucional, le corresponde la dirección general de la enseñanza oficial de nuestro país, haya advertido al igual que lo ha hecho la APSE, de las nefastas consecuencias que un proyecto de esta naturaleza traería a la educación costarricense.

Corresponde compañeros y compañeras, continuar ejerciendo la lucha para evitar la aprobación de este Proyecto, que cuenta con el aval del Gobierno de la República y del Proyecto de Ley N° 19.378, que como iniciativa del Movimiento Libertario, pretenden imponer la formación dual en nuestro país

Elaborado por Licda. Ileana Vega Montero

Salarios: Gobierno acepta que salario único no resuelve déficit Fiscal

Sesión de Comisión Negociadora de Salarios del Sector Público

Gobierno acepta que imponer salario único o modificar el régimen de empleo público no resuelve el déficit fiscal

– Bloque Unitario Sindical exige un reajuste salarial que garantice condiciones de vida dignas

La presidenta de la APSE, Ana Doris González (de segunda al fondo), pidió al Gobierno que aclare ante la opinión pública que el problema del déficit fiscal no es ocasionado por los salarios del sector público.

“El Gobierno no va a abordar el tema del empleo público desde una vía fiscalista. Lo que nos interesa es promover la eficiencia, los servicios y las mejores condiciones laborales”.

Así respondió el viceministro de la Presidencia, Luis Paulino Mora Lizano, a la pregunta de la presidenta de la Asociación de Profesores de Segunda Enseñanza (APSE), Ana Doris González, sobre los términos en que se estaría fundamentando la propuesta gubernamental de empleo público.

En la sesión de la Comisión Negociadora, realizada el 7 de julio de 2015, los representantes gubernamentales expusieron sobre la situación fiscal del país y las acciones a tomar en la tercera fase, que contempla la presentación de proyectos de ley relacionados con el fraude fiscal, pensiones con cargo al Presupuesto Nacional (excepto las del Magisterio y el RCC), empleo público, entre otros.

“No creemos en el recorte de gastos para disminuir el déficit fiscal. Ninguna institución ha podido señalar cuáles ítems están dispuestos a recortar”, manifestó el viceministro Mora.

La posición de Mora fue secundada por el viceministro de Trabajo, Alfredo Hasbum, quien dijo: “Promover una mayor eficiencia en empleo público es diferente a cercenar los derechos de los trabajadores”.

La dirigente González conminó al Gobierno a dar a conocer a la opinión pública las manifestaciones vertidas ante los representantes de los trabajadores; es decir, que reconoce que el recorte de los salarios, despidos y disminución de los componentes salariales de los empleados públicos no resuelve el problema del déficit fiscal.

El Bloque Sindical y Social exige un reajuste salarial que garantice una vida digna.

Salarios. El Bloque Unitario Sindical y Social Costarricense (Bussco), del que forma parte la APSE, presentó en la Comisión Negociadora un pronunciamiento político respecto al reajuste salarial para el segundo semestre de 2015.

En el documento dejó claro que no acepta “una negociación salarial que parta de los supuestos neoliberales de que quienes tienen que sacrificarse somos los trabajadores con salarios congelados, mientras los sectores empresariales y, particularmente, el exportador reciben en exoneraciones fiscales ¢1.763.129 millones en el 2015. Este mismo sector evade cerca del 70% del pago de impuesto de renta y un 30% del pago del impuesto de ventas”.

Exige un reajuste salarial que garantice condiciones de vida dignas para la clase trabajadora del sector público, con particular interés en las categorías y salarios más bajos.

El Bussco reiteró que “se hace necesario avanzar de inmediato en la discusión de una nueva fórmula de cálculo de reajuste salarial para el sector público, que tome en cuenta los diversos factores de la realidad económica del país y de las familias y que tenga como principio fundamental salarios dignos para los trabajadores”.

El Gobierno dará a conocer la propuesta de ajuste salarial en la segunda sesión de la Comisión Negociadora, la cual se efectuará el martes 14 de julio, a la 1 p.m.